Студентам-спортсменам следует с облегчением узнать, что, по словам исследователей из Центра Брауна по политике в области образования, обязательство школьных видов спорта не должно переводить на скомпрометированные успеваемости. Хотя эти ученики часто испытывают существенное давление, как на поле, так и в классе, преимущества атлетических усилий, похоже, уравновешивают проблемы, которые они представляют. Тем не менее, многие молодые спортсмены становятся все более напряженными, поскольку они стремятся поддерживать академическую квалификацию, продвигаясь через свои школьные годы.
Тайм-менеджмент
В анализе стрессовых ситуаций в колледже в 2005 году д-р Грегори Уилсон и д-р Мэри Притчард сообщили, что факторы управления временем являются значительным источником стресса, связанного с учебой. Многие спортсмены-спортсмены выразили озабоченность по поводу недостаточного времени для обучения на экзаменах и написания курсовых работ. Командное путешествие также упоминалось как фактор стресса из-за пропущенных занятий и заданий.
Однако некоторые спортсмены-спортсмены, похоже, преуспевают в давлении, вызванном жесткими графиками. Во время ее старшего курса в колледже Боудоин в Брансуике, штат Мэн, хоккеист Лиа Ференц размышлял о роли легкой атлетики в академических достижениях. «Большинство моих сверстников считают, что они выступают на более высоком академическом уровне, участвуя в своем спорте, и чувствовали себя более организованными и мотивированными в течение своих сезонов, чтобы хорошо учиться. Я более успешно завершаю свои задания в течение сезона, потому что знаю, что у меня есть только определенное количество времени для этого ».
Когнитивные функции
Было показано, что дети и подростки, занимающиеся спортом, демонстрируют более активную функцию мозга, более высокие уровни концентрации и поведение в классе и более высокую самооценку, чем их менее активные коллеги. Понятно, что все эти факторы, как представляется, способствуют повышению академической успеваемости. В 2002 году Департамент образования Калифорнии рассмотрел вопрос о том, существует ли какая-либо корреляция между стандартизованными результатами тестов и результатами экзамена на физическую пригодность, утвержденную государством. В ходе анализа данных, полученных от более чем 954 000 учащихся пятого, седьмого и девятого классов, исследование показало, что учащиеся с более высоким уровнем физической формы лучше учатся в школе. Студенты, которые встречались с тремя или более уровнями физической пригодности, испытали наибольшие успехи в учебе.
Социально-экономические различия
В отчете Браун-центра 2002 года об успеваемости в американской школе школы с лучшими бейсбольными, баскетбольными и футбольными командами получили лучшие результаты экзаменов на государственные достижения, чем те, у которых менее успешные спортивные программы. Неудивительно, что государственные школы с успешными атлетическими командами и высокими академическими достижениями находятся в районах с лучшими финансовыми ресурсами: богатых, пригородных кварталах с преимущественно белым, не испаноязычным населением. Согласно докладу, такие благоустроенные школы лучше способны интегрировать превосходство в спорте в более широкую культуру, которая поощряет достижение.
Гендерные различия
Академическое исполнение в студенческих спортсменах варьируется между мальчиками и девочками. Результаты исследования Департамента образования Калифорнии показали, что все команды девочек имели значительно более высокие средние показатели по сравнению с их коллегами-мужчинами. Исследование 2010 года, опубликованное в «The Sports Journal», подтвердило эти результаты и показало некоторые интересные между-спортивные сравнения. Мальчики из команды по пересеченной местности были среди самых низких классов всех рассмотренных видов спорта, но среди девочек среди девушек были одни из самых высоких. Мужские студенты в гольф-клубе и трек-команды смогли поддерживать высокие оценки, но девочки, приверженные этим двум видам спорта, хуже учились.
