Второй и третий годы жизни характеризуются быстрыми изменениями физических, когнитивных, личностных и социальных характеристик. Психологи развития не рассматривают эти изменения как отдельные и дискретные, а как взаимозависимые влияния на развитие ребенка в целом. Большинство моделей развития ребенка понимают когнитивные, личностные и социальные перемены как возникающие, а затем влияющие на физические изменения созревания. Например, вновь обнаруженная мобильность ребенка может привести к увеличению любопытства, которое мотивирует дальнейшую силу и ловкость в ее физическом развитии.
Рост в прыжках и трассах
Маленький мальчик с карандашом Фото: Ольга Рябцова / iStock / Getty Images Физическое созревание ребенка во втором году приводит к способности бегать, ударять мяч, ходить на кончиках пальцев и прыгать. Также присутствуют тонкие двигательные навыки, такие как поворот страниц книги, проведение карандаша и рисования кругов. К концу третьего года большинство детей могут ездить на трехколесном велосипеде, толкать и тянуть игрушки, балансировать на одной ноге и бросать мяч. Тонкие моторные умственные вехи включают размещение колышек в отверстиях, изготовление глиняных фигур и рисование различных форм с помощью карандаша.
Когнитивное развитие
Детский психолог Жан Пиаже описал малышей на втором и третьем году жизни как имеющие предоперационные познавательные способности. На этом этапе развития ребенок начинает использовать лингвистическое представление для абстрактных изображений, таких как слова «мама» и «папа» для первичных опекунов. Символическое представление также видно в притворной игре, так как куклы ребенка представляют определенных членов семьи. Дети этого возраста не могут видеть мир с другой точки зрения, феномен, который Пиаже называл «эгоцентризмом».
Личность приходит
Молодой мальчик работает и счастлив Фото: rickt99 / iStock / Getty Images В течение второго и третьего года детства малыш проявляет чувство индивидуальности, цели и воли. Детский психолог Эрик Эриксон описал изменения личности, сопровождающие физические и когнитивные переходы, которые испытывает ребенок. Поскольку ее ноги становятся достаточно сильными, чтобы поддержать и мобилизовать ребенка, она развивает новое чувство независимости и инициативы. При когнитивном развитии репрезентативного языка ребенок начинает развивать чувство собственного и другого, представленное такими словами, как «я», «мой» и «нет».
Раннее социальное исследование
Мать играет с дочерью Фото: EduardSV / iStock / Getty Images Доктор Т. Берри Бразелтон описал социальную жизнь малыша как одно из исследований и социальных манипуляций. В этот период ребенок во многом взаимодействует со взрослыми, от которых он зависит от удовлетворения определенных потребностей. По мере того как автономия ребенка увеличивается, его зависимость от взрослых уменьшается. Тем не менее, опекун остается органом, который управляет развивающейся независимостью ребенка. В это время ребенок осваивает поведенческие и эмоциональные методы, которые успешно выполняют его желания, учась справляться с разочарованием невыполненного желания.
