Когда массовое производство флуоресцентных лампочек началось в 1940 году, их приветствовали как энергоэффективное улучшение на лампе накаливания. Люминесцентное освещение давно широко используется в классах для всех возрастов, включая дошкольников и студентов. Исследователи попытались определить, может ли долгосрочное воздействие флуоресцентного освещения быть фактором поведения ребенка и его академической успеваемости.
Флуоресцентная технология
Люминесцентная лампа излучает свет, когда газы и небольшое количество ртути ионизируются внутри стеклянной трубки, покрытой люминофорами. Балласт в трубе регулирует интенсивность потока электроэнергии, чтобы лампа не перегревалась. Эти луковицы предпочтительнее для внутреннего освещения, потому что они более холодные, чем лампы накаливания, и последние значительно дольше. Озабоченность о лампочках связана с мерцанием, которое происходит на высоких частотах и когда балласт начинает терпеть неудачу. Некоторые педагоги и врачи опасаются, что ежедневное воздействие флуоресцентного освещения может оказывать неблагоприятное воздействие на обучение и общее состояние здоровья.
Разные выводы
С начала 1970-х годов исследователи искали связь между флуоресцентным освещением и поведением. В 1973 году исследователь Джеймс Отт сравнивал поведение школьников из Флориды, изучающих комнату, освещенную традиционными флуоресцентными лампами, с группой в комнате, освещенной недавно разработанными лампами полного спектра, которые имитировали естественный дневной свет. Он пришел к выводу, что дети были внимательнее в комнате, освещенной лампочками полного спектра. Другой исследователь - К. Дэниел О'Лири, который проводил отдельное исследование в то же время, обнаружил мало различий в поведении. Эллен Грагард из Университета Невады изучала группы первоклассников в 1993 году и обнаружила, что они не только больше сосредоточены на лампах с полным спектром, но их артериальное давление снизилось на 9 процентов.
У студентов с аутизмом и синдромом гиперактивности дефицита внимания (СДВГ) особенно чувствительны к экологическим стимулам в классе. Исследование Отта показало, что у студентов, получивших диагноз гиперактивности, появилось повышенное внимание при освещении всего спектра. В статье, опубликованной Канзасским государственным университетом в 2010 году, Эмили Лонг сообщила, что яркий свет, мерцание и шум от изношенных флуоресцентных ламп увеличивают повторяющиеся движения и агитацию у детей-аутистов.
Новые исследования
Исследователи и учителя пришли к выводу, что некоторые дети внимательны и занимаются мягко освещенными пространствами, а другие нуждаются в ярком свете, чтобы сосредоточиться. В 1982 году исследователь университета Сент-Джонс Джеффри Кримски обнаружил, что четвероклассники, которые показали предпочтение яркому или тусклому свету, лучше выполняли задачи чтения в предпочтительной среде. Исследование, проведенное в 2002 году группой Heschong Mahone для Калифорнийской энергетической комиссии, показало, что количество естественного света от окон и световых люков оказывает заметное положительное влияние на работу и поведение студентов. Задача изменилась, когда выяснилось, как все дети могут учиться под одним и тем же светом для проектирования пространств, которые могут поддерживать разную степень освещенности.
Будущее флуоресценции
Поскольку правительственные чиновники борются с расходами на энергию и проблемами окружающей среды, передовые осветительные изделия рассматриваются для нового строительства. Были введены альтернативы традиционным флуоресцентным лампам. Техническая информация, опубликованная Калифорнийской энергетической комиссией в 2008 году, описывает класс в Антилопе, штат Калифорния, с высокоэффективными флуоресцентными лампами, которые можно контролировать яркостью и локализовать на месте в классе. Еще один школьный округ в штате Иллинойс установил световые диоды (LED) в своих внешних помещениях. Как дети будут учиться в этих условиях, еще предстоит определить.
