У студентов с дискальциулой часто возникают проблемы с простейшими математическими проблемами. Они испытывают трудности с пониманием основных математических понятий и не имеют интуитивного представления о том, как работают числа. Изучение математических процедур может быть довольно сложным для них. Эта инвалидность может привести к тому, что учащийся научится не любить математику и избегать ее, когда это возможно. Учителя могут помочь ученикам с дискальчулией овладеть математическими задачами и дать им уверенность в том, что они должны стать уверенными учениками в математике, предоставив этим ученикам соответствующие возможности и модификации.
Шаг 1
Используйте графовую бумагу, чтобы помочь учащимся понять, где должны быть номера. Это поможет устранить ошибки, вызванные неправильным выравниванием вертикальных математических задач. Удостоверьтесь, что сетка на графической бумаге достаточно велика, чтобы ученикам не приходилось толковать номера вместе.
Шаг 2
Попросите учащихся прочитать математические проблемы вслух, даже если это не проблемы с текстом. Например, для 56 (10 + 2) студент мог сказать: «Пятьдесят шесть умножились на десять плюс два». Хотя это лучше всего подходит для относительно простых проблем на начальном уровне, ученикам более продвинутых классов можно рекомендовать использовать язык математики для вербализации процесса, поскольку слуховое понимание может быть сильным.
Шаг 3
Предоставьте учащимся дополнительный вход для решения математических задач, которые они пытаются решить. Попросите учащихся нарисовать изображения, представляющие конкретное уравнение. Участвуйте в физическом участии студентов, рисуя цифровую линию на полу и вызывая проблемы. Связать проблему с реальной ситуацией, с которой знакомы ученики. Попросите учащихся работать с манипуляциями для решения проблем. Эти стратегии принесут пользу всему классу в дополнение к оказанию помощи учащимся с дискалькулия.
Шаг 4
Научите студентов управляемым объемам информации, предоставив им время практиковать каждый шаг, прежде чем они должны выполнить все шаги вместе. Например, если вы преподаете, как добавлять фракции, дайте студентам много практики, чтобы найти общие знаменатели. Только тогда, когда ученики овладеют этим навыком, они должны перейти к математической проблеме, которая включает в себя это умение.
Шаг 5
Позвольте учащимся с dyscalculia использовать калькуляторы при выполнении многошаговых задач. Это позволит им продемонстрировать, что они понимают этот процесс, не отвлекаясь на трудности с основными вычислительными навыками.
