Исследователи психологии изучали интеллектуальное развитие среди детей и подростков, так как Зигмунд Фрейд впервые придумал свою теорию развития ребенка. В современной психологии статические теории, в которых дети заканчивают следующий этап социального развития после завершения необходимых когнитивных разработок, стали нормой для исследователей и послужили основой для школьных систем и обучения. Двухступенчатые теории, которые, пожалуй, наиболее широко используются сегодня, были разработаны Жаном Пиаже и Эриком Эриксоном.
Этап развития развития Пиаже
Жан Пиаже разбил свою сценарную теорию на четыре этапа познавательного развития. Первый этап происходит в течение первых двух лет жизни ребенка, в котором она изучает основные двигательные функции, начинает понимать целевое поведение и развивает постоянство объекта. Следующий этап имеет место у детей в возрасте от двух до семи лет и характеризуется быстрым увеличением языковых навыков и умением участвовать в символической мысли. Вокруг или вскоре после семи лет дети входят в следующий этап развития, в котором они могут понимать чужие перспективы, но пока не могут мыслить в абстрактных терминах.
Теория развития Эриксона
Эриком Эриксоном были несколько более сложные этапы когнитивного развития, которые оригинальная теория и особенности Пиаже, которые дети должны решить, прежде чем перейти к следующему этапу. Успешное достижение успеха на одном этапе повышает вероятность того, что человек достигнет успешного результата на следующем этапе. Например, в первые 18 месяцев Эриксон утверждает, что дети переживают кризис «доверия против недоверия», в котором они должны выяснить, могут ли они полагаться на других, чтобы удовлетворить их потребности. Во время второго этапа Пиаже дети входят в кризис «автономии против стыда и сомнения», за которым следует сцена «инициатива против вины» в соответствии с Эриксоном.
Развитие как подростков и подростков
И Эриксон, и Пиаже разделяют веру в крупный этап развития, который начинается около 12 лет или в начале полового созревания. В это время дети развивают чувство того, кто они, как человек, и могут лучше видеть вещи с разных точек зрения, а также мыслить абстрактно. Эриксон называет этот кризис «стадией достижения идентичности и роли путаницы», в которой ребенок должен справиться с тем, чтобы стать взрослым, и учится формировать и развивать цели, мнения и отношения.
Моральное развитие
В дополнение к когнитивному развитию существуют этапы теории морального развития, которое люди переживают по мере взросления. Пиаже считал, что когда дети молоды, они соблюдают моральный реализм, в котором они строго придерживаются правил, независимо от ситуации. По мере взросления детей они развивают больше межличностных отношений, которые приводят к личным открытиям, когда они начинают понимать, что правила могут быть нарушены для большего блага.
